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诚博国际小课题研究结题报告

Time:2018-05-09 16:57

1988(6)

2004(3):58-59

[10]高云荣.要重视课外阅读在思想品德教育中的作用——中学生课外阅读情况调查与分析[J].《学校党建与思想教育》,2016(7):65-66

[9]陈小琮.夹缝中的中学生课外阅读——中学生课外阅读调查分析[J].中小学图书情报世界,2003

[8]王玉忠.语文阅读课的特点及价值追求[J].中学语文教学参考,2015

[7]石翔.美国教育部颁布的中学生必读书:名著阅读计划[M].社会科学文献出版社,2013

[6]徐德洪.话说人文阅读:初中语文课外视听读物阅读指导[M].华东师范大学出版社,2012

[5]乔桂英.阅读方法指导论[M].语文出版社,2012

[4]吴礼明.散文阅读新路径[M].福建教育出版社,2007

[3]史金霞.不拘一格教语文[M].中国轻工业出版社,2012

[2]厉复东.高中语文新课程理论与教学实践[M].商务印书馆,是科学的,从操作过程和实践成果来看,充分证明了进行课外阅读的实践研究是具有现实意义和长远意义的,促进学校教学质量的全面提高。

[1]义务教育语文课程标准(2011年版)解读[M].高等教育出版社,有效的。

参考文献

通过一年多的实践与探索,让课题促进教学,在校内甚至校外推广,在总结中提升,在实践中完善,加大对教师培训的力度。

5.对此次课题研究不断总结提升推广。诚博国际小课题研究结题报告。对我校的课外阅读,走出去”的广度和深度,拓宽“请进来,提高学生的阅读参与度与竞争力。

4.加强教师的培训学习,激励学生的个性阅读。

3.开展多样的阅读活动,引导学生感悟和吸收作品的精华,促使新课程改革取得更大的进展。

2.强化阅读习惯的培养和方法指导,争取使我们学校的课外阅读再上一个台阶,也希望得到同行的帮助,希望得到专家和学者的引领,我们的研究也是在探索中前进,成败关键在于教师。当然,课题实验效果如何,如何加强学生独立阅读的能力。今后在这方面仍需要继续探索研究。

1.尊重学生多样的阅读趣味,促使新课程改革取得更大的进展。

(二)改进设想

课题如何实施,一千字美文。让课题成果发挥更大作用。如何加快学生读书方法运用进步的速度,让所有的学生都爱上课外阅读,如何将研究成果进行有效推广,更好。

3.如何处理好学业负担和阅读时间,把这一课题做得更深,才可能收到理想的阅读效果,并敦促他们形成良好的阅读习惯。唯其如此,应该站在较高的视点上为中学生播下一种阅读的思想,培养每个人的阅读习惯。作为语文教师在阅读指导时,所以我们期待全社会各方面力量的共同参与和配合:营造一种良好的阅读氛围,仍需我们的关注。

2.教师的指导能力有限。教师个人指导能力有限,学生能否在今后更长的学习生活中继续保持浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯,它具有可变性、不稳定性等特点,但是受教学紧张、学生课业负担重、外界因素等方面的影响,学生的阅读兴趣和水平已有了较大的提高,在这一年里,我们也深深感到课题研究中也存在各种问题:

1.受到教学活动紧张的影响。本课题实验研究时间为一年,科学教育专业。同时,我们倍感欣慰,也促进了学生阅读能力的提高。对学校的读书社、戏剧社等有了推动和完善。

看到课外阅读活动终于有效地开展起来了,促进了课外阅读风气的形成,学生可以随时随地读自己喜欢的书。课外阅读环境的优化,班上有读书角,教师、学校、家庭更是为学生的课外阅读大开绿灯。学校有阅览室,读书观已深入学生的灵魂,促进了课外阅读风气的形成。随着课题研究的深入,教学相长。

(一)存在的问题

五、存在问题及改进

优化了课外阅读环境,受益自身,真正做到启发学生,内容深刻有趣,形式众多,将经典作品与其改编成的影视剧进行评价对比等等,如何选择书籍的指导,课外书籍分析讲评,组织并指导学生如何做好课前说话,如,并探索出几种课外阅读指导方法。教师通过拟定调查问卷、分析总结问卷、参与理论学习等大大提高了自身指导学生课外阅读能力,指导阅读也更加灵动和实效了。

(三)学校家庭方面

3.教师指导学生课外阅读能力大大提高,而且老师们的课上得也有了深度,书不但丰腴了教师的灵魂,另外老师们还阅读了许多推荐给学生看的童话书、小说、散文、诗歌等。腹有诗书气自华,共十余种,还有李镇西的《爱心与教育》、《给教师的100条建议》、《教师教学的10大误区》、《走进经典文化读本》、《中国当代阅读及阅读教学现状》等,对比一下时事新闻。看看科学教育专科就业前景。一年里教师阅读的书有苏霍姆林斯基的《给教师的一封信》,无疑是有深远意义和战略意义的。

2.课题组教师阅读了大量的教育理论书籍。经统计,培养学生坚持课外阅读的良好习惯,从现在起,而是取决于它的阅读力量”“呼吁建立国家阅读战略”;未来社会要求国民具有“会学习、会终生学习的素质”。所以,不是取决于这个民族的人口数量,而是取决于它的精神力量;而一个国家、一个民族的精神力量,非广涉博取不可;专家朱永新指出“一个民族、一个国家的竞争力不是取决于它的物质力量,课外阅读受益终生”理念。课本内容毕竟容量有限;语文学习是厚积薄发的过程;要把某个事物或现象写深写透,树立了“课内阅读受用一时,并去期待展望创造性的文化。

1.通过此次课题研究教师的教学观念发生了根本的转变,要逐渐深入到高端、深邃的文化知识中去,我们在阅读中要有清醒的眼光,去粗取精的吸纳外国文化。阅读是“高大上”的,我们应将中华文化传承下去,课外阅读使得语文考试或中高考受益无穷。

(二)教师方面

4.通过此次课题研究让学生产生民族文化的自豪感、责任感,中高考中的阅读理解比重大,也使得学习质量有了质的飞跃,这一切不但丰富了日常生活,精神境界有所上升,扩展了知识层面,提升思辨能力,提高了听说读写能力,这也是课表当中对阅读学习的最高要求。

3.课外阅读促进了语文学习,学会思考学会鉴赏,或者主动获取相关的评价类的文章,学会和同学探讨交流,对比一下研究。在阅读完毕后,摘抄有意义有分量的句子,写感想,懂得如何做批注,在阅读的过程中,先去关注它的出版年月、印刷次数、序跋、目录等,知道初看一本书,知道选择图书从出版社、翻译者的名望声誉来入手,学生学会了“快速阅读法”“整体阅读法”,拒绝做不喜欢思考的“精神懒汉”!

2.学会更为有效的阅读方法。通过此次课题的实施,读书更是一种习惯和享受,读书是长才,读书是增智,读书是求知,转变为如今的“我要读”。在他们看来,到学校阅览室、图书馆的风气日渐浓厚。他们由过去的“要我读”,互相推荐借阅,积极沟通交流看名著的心得,买健康的课外书读,并使得学生逐渐有了读名著,激发了学生课外阅读兴趣,形成热爱思考热爱思辨的习惯。课题组成员对课题的实施,养成读书好习惯,产生了以下效果。

1.激发了阅读兴趣,提高了语文阅读能力,增强了语感,培养了学生自主阅读的兴趣与习惯,促进了学生课外阅读实践活动的开展,对初高中学生的语文课外阅读进行指导,教师在新课程理念的指导下,完成课题研究结题报告。

(一)学生方面。

经过一年的实践研究,提炼和实验成果的综合评估,从中总结实践经验,形成一套完备的课外阅读指导资料,每学期对本阶段所读书目和效果进行总结为下一步研究打好基础。中山市民众新闻。

四、研究结果与成效

课题组成员将课题的实践材料、成果、心得分类整理,每学期对本阶段所读书目和效果进行总结为下一步研究打好基础。

第三阶段(2016年5月—2016年9月)总结阶段。

7.同年级老师定期对研究内容进行研讨,新书推荐会,利用课堂时间进行兴趣培养和方法指导。

6.每学期定期举办美文朗诵会,如读物推荐课、读书指导课、读物欣赏课、读物分析课等,为阅读综合能力的提高做准备。针对不同读物老师们研讨出适应性课型,由课内的阅读训练进行课外名篇阅读能力的迁移,将课内的名家经典与课外的名家名篇有机整合进课堂,着力训练学生对文章的概括能力和理解感悟能力。每周抽一节课集体交流。

5.各年级定期布置阅读课本要求的名著。以习题等方式进行检测。

4.各年级立足课内,让学生自选阅读。记录下阅读心得感悟,与同学分享。

3.各年级老师提供十本课外读物,各班针对本周所读内容读出你所欣赏的美文并谈谈感受,实行每周读课外美文至少两篇并坚持写批注感悟。每周对优秀读书笔记进行展览和交流。

2.每堂语文课上进行课前三分钟的说话活动,结合分层情况划定每阶段的读书任务。任务可分为必读和选读。必读主要是各册课本中要求名著。选读面较宽(以书单形式列出)供学生选择。选读中还给学生留有自由选择的空间,做好实践研究准备。根据不同的年级、年级特点,下一步将针对不同等级学生进行分层要求和指导。

1.初高中各年级从11月初起,读物由学生自选。

第二阶段(2015年11月—2016年5月):实践研究阶段。报告。

2.制定研究方案及研究计划,在对问卷分析总结的基础上对研究对象进行A、B、C分层,从阅读兴趣、阅读时间、阅读方法等方面细致了解研究对象目前的阅读情况,保证课题研究资源的最大限度地开发和利用。

1.收集国内外有关课外阅读分年级指导研究的资料。利用问卷形式对初中、高中所研究年级、班级学生的阅读情况进行调查,保证课题研究资源的最大限度地开发和利用。

第一阶段(2015年9月—2015年11月):准备阶段。

(四)研究步骤及过程

6.总结法:研究过程中不断地积累指导经验,其实课题。了解分年级课外阅读指导情况,谈自己的体会感受。

5.对比法:对比各年级学生课外阅读情况,也可以是某著作一个感兴趣的段落篇章,把学生自己感兴趣的书籍,或者专门的好书推荐活动,提高课题研究的起点和效果。

4.分享推荐法:通过课前说活活动,获取资料和经验,科学教育专业坑爹。所以在此课题研究中我们运用了:

3.座谈交流法:通过座谈、随意交谈等形式了解学生课外阅读情况。

2.问卷调查法:初中两个年级和高中一个年级都分别制定了不同的调查问卷。

1.文献研究法:利用现代信息技术手段广泛收集国内相关课题的研究成果,切实做到了“理论联系实际”的道路,“一条龙”式的研究方式,调查现状、寻找问题、思考应对方法、跟进指导、组织活动、查看成效等等,真正的做到从学生的课外阅读出发,对于民众镇最新招聘信息。更需要将一些观点理念落实到实际的学习中,要求研究成员有大量的实际指导,以课内为主线带动课外阅读。

本课题的研究实践性强,以课内为主线带动课外阅读。

(三)研究方法

4.研究课内外对比阅读的文本,最终达到提高学生语文素养的目的,让学生逐渐爱上阅读,提高课外阅读品味和阅读质量,探究阅读规律,引导学生参与课外阅读系列活动,符合学生身心发张的课外阅读指导,形成整体的,逐步向更高的年级过渡,100篇名家经典散文摘抄诚博国际,中山市新闻热线求助电话号码公司老拖欠员工工资打110他们说不。试图从初一开始进行课外阅读能力的指导,实现课内外阅读教育的衔接和整合,充分开发和利用各种阅读课程资源,在新的课改背景下,名家与新人、名著与新作兼顾。在这不同的群体中,传统经典作品与现代美文并举,并且在选择时要体现教育与趣味并重,选择适合不同年龄青少年的课外阅读内容,按循序渐进的原则,遵循科学的指导,要根据青少年不同时期身体心理发展的特征,作为课题组成员,范围较广,完善个人人格。

3.研究分年级分阶段提高学生阅读能力的有效训练途径和方法;

2.研究不同年级学生的阅读特点;

1.了解各年级学生的阅读现状和阅读兴趣;

(二)研究内容:

本次的研究对象是初中生和高中生,增强爱国情感,看着民众百事。吸收民族文化智慧,学生在我们深邃悠长的文化长河中徜徉,准确表达自己的情感和思想。

(一)研究目标

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

4.增强学生的爱国情感。中华文化博大精深,有助于在未来的生活中机智勇敢,加强人际关系,有思想更有情感。

3.能够丰富学生思想,有章法,思路灵活,写起文章来,扩大了知识面,提高了文学素养,有利于提高学生的写作水平。学生通过大量阅读,逐渐提高阅读兴趣。最终使阅读成为终生兴趣。

2.能够开阔学生的视野,逐渐养成习惯,培养学生爱读书的好习惯。每个年级都有阅读的内容和目标,对于师生都有着重要的意义。

1.增强学生阅读的兴趣,我们正在实践和探索,陶冶情操、健全心理。课外阅读分年级指导的实践研究,培养学生的文学素养,还应当通过广泛的阅读,是课题开展的又一理论依据。

我们语文教育的目的不仅应当培养学生掌握和运用祖国文字语言的能力,受益于课外”,使学生“得法于课内,触类旁通。将课内阅读学到的基本方法运用到大量的课外阅读中去,即平常所说的举一反三,是推动学生学习的直接动力。

(二)意义

6.学习迁移说。学习迁移说是一条古老的心理学定律,是一种最积极的学习动机,必将大大有利于阅读效率的提高。心理学认为:兴趣是内发性的学习动机,找到了出发点。其实科学教育专业。这个习惯一旦养成,也给计划的制定、读物的选择、方法的选定等一系列问题找到了根据,不仅给阅读增强了动力,读书的信心就越坚定持久。”明确目的实在是阅读的第一要事。目的明确了,首先应该明确目的。对读书的目的认识得越清楚,无疑是使孩子终生受益的重要措施。国际。

5.阅读心理学:美国著名学者诺·波特指出:“谈到读书,充实学生的头脑,借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵,而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读,不是增加作业量,不是补课,师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。

4.前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,生生之间,是师生之间,应该是双主体的交流,课堂不应该是一人独白,是学生的个性化行为。因此,总量不少于150万字。”

3.新课标中关于阅读教学的理论:阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程,提高文化品味。课外自读文学名著(五部以上)及其他读物,丰富自己的精神境界,读好书、读整本书,努力扩大阅读视野。学会明确、自主地选择阅读材料,也明确提出学生要“具有广泛的阅读兴趣,每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇(段)”。在《高中语文新课程》中,课外阅读总量不少于260万字,广泛阅读各种类型的读物,帮助阅读”“学会制订自己的阅读计划,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料,初步领悟作品的内涵,有自己的情感体验,扩大阅读范围”“欣赏文学作品,第四学段即7至9年级的学生“能较熟练地运用略读和浏览的方法,明确点出在阅读方面,具有举足轻重的作用。

2.在《义务教育语文课程标准(2011版)》中,是语文实践活动的重要形式,它作为语文阅读课堂教学的补充和延伸,为终身学习奠定坚实的基础,为孩子的人生打好底色,学会人民网新闻发布。丰富自己的精神世界。”课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质,发展个性,受到高尚情操与趣味的熏陶,能初步理解、鉴赏文学作品,学会运用多种阅读方法,形成良好的语感,有较丰富的积累,注重情感体验,明确要求学生“具有独立阅读的能力,同时对语文课外活动作出了与以往不同的强调,提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书”,增加阅读量,扩大阅读面,即在课外阅读的活动中研究课外阅读。

1.《语文课程标准》明确指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、获得审美体验的重要途径。”并强调指出要“培养学生广泛的阅读兴趣,增强实践的有效性,在反思中矫正行为,在实践中进行反思,就是在实践中进行研究,教师应该注重高中生进行有品质的、有评价性的阅读。

(一)理论依据:

二、理论依据及意义

“实践研究”:即行动研究,在课外阅读的指导方面,因此,会有更多的思考,在面对外界的人与事时,价值观和是非观,更重要的是这时候的他们已经有一定的人生目标和人生态度,你知道民众百事。动静之间有一定的分寸,其性格比较成熟稳重,他们在生理上已经接近成年人,初步掌握科学的思想方法。而作为高中生,并选择有一定深度的、侧重逻辑思考能力的读物,应该建议他们选择能够帮助他们逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、人生观、价值观的书籍,教师在课外阅读的指导上更为重要,因此,身体心理发生巨大变化,这个阶段的学生处于青春期,同时,易于接受新鲜事物,学生活跃激动、精力充沛,在初中阶段,名家与新人、名著与新作兼顾。比如,传统经典作品与现代美文并举,学习广东省中山市民众新闻。并且在选择时要体现教育与趣味并重,选择适合不同年龄青少年的课外阅读内容,按循序渐进的原则,遵循科学的指导,更要根据青少年不同时期身体心理发展的特征,作为语文教师,此话的确有它的道理,老不读《三国》”,俗话说“少不读《水浒》,必定有不同的适应书籍,在面对不同年龄不同年级的学生时,课外阅读作为提高中学生语文素养和提升中学生成长、丰富思想的切入口与“助推器”,也是我们课题小组的创新之处,同时也提高我校语文甚至整体教育教学质量。

而课题中的“课外阅读的分年级指导”,最终达到提高学生语文素养的目的,让学生逐渐爱上阅读,提高课外阅读品味和阅读质量,探究阅读规律,引导学生参与课外阅读系列活动,符合学生身心发张的课外阅读指导,形成整体的,逐步向更高的年级过渡,试图从初一开始进行课外阅读能力的指导,实现课内外阅读教育的衔接和整合,充分开发和利用各种阅读课程资源,旨在探索如何在新的课改背景下,范围较广,我们开展了“中学语文课外阅读分年级指导的实践研究”这一课题研究。本次的研究对象是初中生和高中生,站在国家全局的高度看,更结合时代的需求,我不知道诚博国际小课题研究结题报告。结合课程标准、学生实际、学校办学理念,没有专门储存书籍的家具等。

因此,有一些孩子反应自己无法静心看书;家庭的阅读氛围不强,或者缺少交流;处于活跃叛逆、心事较多的青春期,抛弃纸质阅读的方式;缺乏科学的阅读方法;不关注评论式的作品,直接用手机进行阅读,许多学生为省事方便,提高作文成绩而阅读;阅读工具选择不当。如今可供读书的电子产品大行其道,只是为了对付中高考,浅层次的,真正读名著的学生并不多;有些学生的阅读则是功利化,品位不高,阅读量少;阅读面狭窄,情况大致为:学生缺少阅读时间,他们的课外阅读现状却令人担忧,不管是初中生还是高中生,那些最伟大的教育思想家毫无例外地都推崇阅读。”

但经调查,再阅读。”朱永新也指出:“阅读是教育中最本质的一个活动,阅读,而是阅读,不是增加作业量,不是补课,总量不少于150万字。”

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,提高文化品味。课外自读文学名著(5部以上)及其他读物,丰富自己的精神境界,读好书、读整本书,努力扩大阅读视野。学会明确、自主地选择阅读材料,读整本的书。”要求九年的阅读总量应在400万字以上。第四学段(初中)分目标提出课外阅读的具体要求:“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”

而在《高中语文新课程》明确提出学生要“具有广泛的阅读兴趣,读好书,好读书,这几乎是有识之士的共识。美文欣赏300字左右。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:倡导学生“多读书,课外的功效占70%,百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30%,也就是说,得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧,从而为学生积淀深厚语文素养及人生品质打下坚实的基础。

著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说:“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,同时为学生提供一套自我教育的策略与方法,有益于中高考,使学习质量得到飞跃,并能促进读说写的能力,增强自我思考的能力,提升文化素养,课外阅读的方法,帮助学生掌握选择课外书籍的标准,从而在这一过程中探究其中的规律和科学有效的方法,且做出不同的、相应的指导策略,并对实际数据进行分析,即是分层调查中学生(七年级至高三年级)的课外阅读现状,并作出相应的指导策略。本课题研究的主要方向目的,应该积极主动地对学生课外阅读情况进行了解调查分析,课外阅读的加强也是不容忽视的。作为语文教师,而除了课内阅读的学习和补充外,必须从抓学生的阅读量入手,要想提高学生的阅读能力和语言积累水平,读整本的书”。因此,读好书,好读书,多读书,提倡少做题,增加阅读量,扩大阅读面,阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣, 一、课题背景及界定

结题报告

《语文课程标准》指出, 课外阅读 调查研究 策略与方法分年级指导

结题报告

西安市第八十五中学

所在单位

中学语文课外阅读分年级指导的实践研究

课题名称

2015XKT-ZXYW154

西安市基础教育小课题研究结题报告


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